1.「明日閱讀」的重點是興趣、身教、習慣。

 (1).興趣：

       如果老師是真正的閱讀者，一定看自己選擇、有興趣的書，不看別人指定看的書，但學生往往都在閱讀教師指定的書??

       老師需要求學生習寫心得報告、尋找好詞好句嗎??

       教師成為學生模仿對象。

       身教重於言教。

      大量閱讀，其實是為了讓學生養成閱讀的習慣，才能日積月累。

      閱讀要成習慣，如同刷牙或洗澡，一日沒閱讀感覺怪怪??

(1).台灣已經推動大量閱讀有十多年了，但都不太理想?其作者觀察：

      不信任學生

      不尊重學生閱讀的自主性

      不自覺地破壞了學生了學生閱讀的興趣。

(2).上述的原因，可以從下列幾項現象看出：

      現象一：要求寫書的摘要、心得、挑出書中的十個生字或一句好壞。

      現象二：”好”書的主觀性

      現象三：給予太多的外在動機，如獎賞等。

3.MSSR 身教式持續安靜閱讀定義：

M(Modeled) S(Sustained) S(Silent) R(Reading)

身教的(M)：老師在教室前面，陪著學生一起閱讀

持續的(S)：閱讀必須每天不中斷的進行

安靜的(S)：閱讀的環境安靜無聲

閱讀(R)：選擇自己有興趣的書籍閱讀

4.孩子獨立自主閱讀的十大權利：

      孩子有不讀某些書的權利

      孩子有重讀某些書的權利

      孩子有讀任何書的權利(除了色情、暴力等內容除外)

      孩子有暫時離開現實世界投入書中世界的權力

      孩子有不需要為自己閱讀品味辯護的權利

(2).閱讀方式的自由

      孩子有跳頁閱讀的權利

      孩子有不讀完一本書的權利

      孩子有概略瀏覽書的權利

      孩子有任何場所閱讀書的權利

(3)可以多加一項：

     孩子看完書後，有不寫書摘或其他指定作業的權利

(2).培養品格是家庭MSSR重要的一環。

(3).進行家庭MSSR，有幾項實施的要點：

       建立書香的客廳

       建立家庭圖書館

       家長身教閱讀

       安排每天家庭閱讀時間

6.把閱讀從學校帶進家庭

    向家長宣導閱讀觀念

    邀請家長進班體驗MSSR

    與個別家長的溝通

    鼓勵個別家長採取行動與持續追蹤

    透過調查與觀察提出證據